近年来，虽然我国的职业院校培养了大量数控技术应用型人才，但我国的数控技术人才仍然短缺，这引发我们思考，教育部门培养的数控技术人才怎样才能满足企业的需求，企业到底急需什么类型的数控技术人才？知识结构和能力结构有什么要求，这提现了教师在日常的教学中争取学生所学与工作中所用密切结合，努力探索出一条适合我国国情和学生实际情况的教学方法和教学过程。

一、强调教学实施中实践技能

职业教育肩负着培养生产、服务、管理、建设等多方方面的人才的责任，源源不断地为社会和企业输送优质的技术人才，传统的课程体系强调学科的分科体系，注重传授学生单方面的知识和能力，从而忽视学生其他方面的能力，使学生缺乏课程整合的意识，注重单一学科的系统性和广泛性已经不能适应当下多变的社会需求。

基于社会和企业对人才多方位的考量，以及整体教育背景下对高素质人才的需求，我们需要更关注学科之间的结合，培养学生多维度，多角度思考问题，处理问题的能力，这符合高职教育的发展要求。提高数控的教学与数控专业教学融合，来寻求学生更大的发展空间。

二、优化专业实训科目，提高学生动手技能

让学生提高对数控加工的兴趣，通过让学生观看一下机械借工宣教系列片等一系列光碟货到接卸加工企业实地参观数控车、数控铣、数控线割切割等设备和现场生产等方法，使他们对数控加工有一定认识，再通过理论教学使他们掌握原理。

在实训课中要求学生把在课堂上学到的理论知识正确的运用实训实践中，要求他们读懂图纸，并根据图纸要求编制加工工艺。学生在数控课中最感兴趣的是编程，且数控机床编程指令繁多，不同型号的机床编程指令也不同，同时还涉及数学、工艺等方面的实例，因此复杂零件的编程是数控教学的一个难点。教学过程中，将复杂的零件加工进行分解，先练习一些简单的加工实例，按照由少到多，由简到繁的原则。再有粗加工到精加工，再引入循环指令，使学生逐渐掌握复杂零件的编写，这样才能提高他们对实训项目的学习。

职业教育是我国教育发展的一个重要类型，用发展和全面的眼光去看学生未来发展，做到与社会企业相互融合，肩负着满足社会需要，培养生产、建设、服务第一线的应用型、技能型专门人才的重要使命，在我国经济建设发展中起着重要的作用。数学课程作为中职学校重要公共基础课，它的建设与改革对提局学生的全面素质具有重要意义，因此，需要进一步探索中职数学内容和方法的改革，使之适应日新月县的时展的需要。