早在2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，将劳动课程独立开设成一门必修课。时至今年，教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022版）》，予以了明确的专业指导，明晰了劳动教育在具体实施过程中的内容和边界，使劳动课正式成为中小学的一门独立课程。

丰富劳动教育课程的校企合作
“这台桌面式数控车床用的是工业上主流使用的系统，课堂上体验过后如果学生还有别的想法，网上可以找到相关教程深入了解，引导学生在‘学中做’，‘做中学’。”佛山先导的专业培训师正在广州一所学校内对劳动教育课程执教的教师介绍并分析新建设的金工木工体验室内的劳动教育工具。

多样化的金工木工劳动项目实践
马克思和列宁在很多场合都精辟论述了“教育与生产劳动相结合”“综合技术教育”的重要性。佛山先导同时把马克思主义关于“教育与生产劳动相结合”“综合技术教育”的基本理论运用于劳动实践，以学生不断提升的技术实践能力为基础，为学校设计了“简单—复杂—综合”逐渐提高内容难度的金工木工劳动课程。在劳动课程的衔接上，佛山先导将中小学劳动课程分成1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，由浅入深地设计了从传统木工工艺制作，到工业生产小规模化为进一步，再引导学生初步了解现代工业生产，最终以新技术，新科技体验和应用为学生们指引未来的方向四个阶段的金工木工劳动实践课程。

在实践中探索前行的金工木工体验室
国家重视义务教育中的劳动课程，先导以自身在教育行业与与学校合作的经验设计的金工木工体验室遵循丹麦项目式教育理念，配置各类安全的金工木工工具和环保的操作材料，加上系统的课程设置，让学生可以在充满的空间里，尽情的创作。通过劳动实践课程，培养学生的创造能力和工匠精神，所形成的分工合作、交流设计、想象创作和直面挑战等能力，动手学习更多的专业技能，这些都将会使学生们终身受益，提高教师劳动教育专业能力和跨学科学习能力的发展，实现学校创新劳动的育人特色。